我们需要怎样的学校咨询师？

文：Lacan心理

来源：Lacan心理（ID：Lacan-psy）

今天我们一起来分享一下。

 在美国的教育体制下，其对学校咨询师的“质”又有何要求呢？

在美国教育系统的定位中，学校咨询师受雇于中小学，在学生学业发展和个人成长方面发挥重要作用。

学校咨询师通过辅导方案的设计和实施，满足学生在学业、职业和个人/社会发展方面的需求。

在制度设置上，学校咨询师是教育团队的重要成员，在涉及学生学习和发展的问题上起到“领导”作用。

学校咨询师工作的愿景，是根据学生自身的发展定义其未来，并确保所有学生都能够平等的获得受教育的机会。

学校咨询师遵循ASCA（美国学校咨询师协会）制定的职业规范和其他适用于咨询师的道德伦理和专业标准。

在ASCA制定的国家模式下，学校咨询师需基于所在学校的实际情况开展全面的辅导工作。

通过结构化课程、个人辅导计划等为学生、家长和学校提供专业服务。

其工作以关注学生的学业发展，培养学生的能力为重点。

具体内容包括：

学生个人学习计划和目标的制定；

结构化课程教学；

短程心理咨询；

转介支持；

围绕学生问题与家长、教师、管理人员开展合作；

维护学生权益；

学生问题和需求的数据分析。

需要强调的是。

在学校咨询师需进行的24项工作内容中，心理咨询只是其中的一项。

ASCA明确规定，学校咨询师不得为学生提供心理治疗或进行长期咨询，只能提供短程的个体或团体心理咨询服务。

但应及时识别学生的心理问题，评估学生的心理状态，响应学生的心理健康需求，并协助学生和家长寻求心理治疗资源。

具体包括：

1.通过数据分析筛选需要进行心理干预的学生；

2.在学生面临适应性问题、压力和发展关键期时，提供个体咨询和小型的团体咨询；

3.阐释短期咨询和长期心理治疗的区别；

4.解释不良童年经历和创伤的影响，并向遭受创伤的学生传授应对技巧；

5.在危机事件发生之前、期间和之后，采取适当的干预措施，以满足学生个体、群体或校方的需求。

资质认证方面。

学校咨询师需至少拥有学校咨询硕士学位，符合国家认证标准，并遵守所在州的法律。

其硕士课程需包括：

发展心理学、个体心理咨询、团体心理咨询、社会文化学、测试/评估技能、研究和项目评估技能、生涯发展等方面的系统内容以及督导和实习经验。

以阿拉巴马州为例，获得学校咨询师资格需要：

1.完成学校咨询师所要求的的所有课程，且最低GPA为3.25。

2.在读期间完成至少100小时的实习，其中包括至少40小时的督导。

3.实习完成后需在小学或中学完成至少600小时督导下的实践，包括至少240小时直接服务于学生的时间。

4.通过教育认证评估考试并获得教师资格证。

综上可知。

美国学校咨询师的服务对象为处于K12教育阶段的中小学生。

其主要围绕学生的学业发展和个人成长开展系统的辅导工作。

而心理问题学生的干预和咨询只是其工作当中很小的一部分。

在心理咨询工作的开展上，学校咨询师被严格限定了工作范围。

只能为学生提供短程的个体咨询或小型的团体辅导，不能为学生提供心理治疗或进行长期的心理咨询。

如果做一个类比，美国学校咨询师的职业角色与国内大学的辅导员十分相似。

只不过其工作内容更加系统全面，专业性要求更高。

一个有趣的地方在于，同样是着眼于学生的学业发展和个人成长。

美国是从小学甚至幼儿园阶段即设置专业人员给与学生系统全面的辅导和帮助。

而国内则将这一系统工作放在大学阶段多快好省的集中进行。

这一区别似乎显示了中美两国教育体制和社会文化的明显差异。

也揭示了当代中国青少年自我同一性延迟的部分原因所在。

作者简介：Lacan心理，本文已获得微信公众号：Lacan心理（ID：Lacan-psy）授权转载.

排版：小鲸鱼 沉默的杜飞